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常见的职称评审论文检测写作误区

时间:2018-06-06 编辑整理:早检测网 来源:早检测网

不管是本科生,还是硕士生还是博士生,毕业都要写论文,很多学校对硕博研究生在毕业之前的论文发表篇数都有要求。对于需要评职称的人来说,论文发表是与工资和晋升直接挂钩的。但是很多人在写评职称的论文时都会陷入一些误区。今天笔者就总结了职称评审论文检测写作常见的两大误区。


不管是本科生,还是硕士生还是博士生,毕业都要写论文,很多学校对硕博研究生在毕业之前的论文发表篇数都有要求。对于需要评职称的人来说,论文发表是与工资和晋升直接挂钩的。但是很多人在写评职称的论文时都会陷入一些误区。今天笔者就总结了职称评审论文检测写作常见的两大误区。

误区一:大而化之

有部分文章的理论选择很有意义,但都大而化之、浅尝辄止,不利于对问题的深入认识。

例如以“多元智能”和“建构主义”理论指导课程教学改革的文章不少,但大多停留在“多元”和“建构”的词义解释上,缺少深入而有效的研究。如讲“多元”就是要培养多种能力,而很少研究培养这些能力时怎样处理相互关系和影响。讲“建构”就是注意生成性,但很少注意不同建构模式的针对性和适用性。

这类大而化之的理论应用,容易有其名而无其实,也就削弱了研究的理论和实践意义。


误区二:牵强附会

什么理论流行就用什么理论,借用几个时髦的名词术语来串联一些并不新鲜的观点,貌似有理论深度,这些文章属于盲目跟风,实则牵强附会。

近几年和谐理论受到重视,又出现了不少“创建和谐的学校文化”、“和谐理论走进课堂”之类的文章。前几年比较流行“三论”——系统论、控制论、信息论,随后就涌现一大批用“三论”来解释和指导教改的文章。

不是说以“三论”或“和谐理论”作为教育研究的理论基础有什么不妥,这些研究文章中有一部分属于严肃的学术探讨,但也有相当部分是跟风之作,并不是出自研究本身的需要,只是一些时髦名词的堆砌而已。

时过境迁,这些盲目跟风的文章没有留下任何有价值的学术财富。

 

造成上述现象的原因,有能力的问题,也有认识不够的问题。受传统观念和现行科研评价体制的影响,我们面临的困境是:一方面是有些能写大文章的人不愿写小文章,另一方面是众多写不好小文章的人拼命追求大文章。由于平庸之作时有所见,所以有不少教师和作者把学术论文与假科学、伪科学视作一路。

但事实也证明,依靠理论包装蒙混过关的人终究是走不远的。要摆脱这个困境,还是要回到科研和写作的正道上来。


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